Relatos #2

O segundo relato é da professora supervisiora Janice Tubiana, do PIBID/Ciências Biológicas do Colégio Estadual João Paulo II:

"    Como supervisora, considero o PIBID um programa que oportuniza os futuros docentes a estarem diretamente em contato com os alunos, à vivenciarem a realidade de sala de aula, já que a maioria dos acadêmicos que estão cursando uma licenciatura entram em uma sala de aula sem nunca terem tido contato com a realidade de uma turma, isto faz com que muitas vezes abandonem a formação.
    Enquanto profissional da educação, o Programa PIBID me proporciona  uma formação continuada, pois estou sempre adquirindo novos conhecimentos, principalmente com os pibidianos, bem como  contribuindo  para a formação dos mesmos, por meio do compartilhamento de experiências.
     As atividades  desenvolvidas  no  PIBID,  tanto nas reuniões, encontros e, principalmente, na sua aplicação na escola, contribuíram para uma   inovação em minhas   práticas pedagógicas.
    Acredito que este programa pode mudar a visão sobre a formação de professores, desde que abranja um maior número de bolsistas, pois assim teremos melhores profissionais na educação e um menor abandono de formados em licenciatura".

O que uma folha de alface tem a ver com transporte de membrana?

Jéssica Pauletti

            Essa e outras perguntas fizeram parte da primeira intervenção aplicada no primeiro ano do ensino médio do PIBID/Biologia no Colégio Estadual João Paulo II. Conforme combinado anteriormente com a professora Francieli, responsável pelas turmas e disciplina da escola, o tema seria transporte de membrana.

            A partir disso, buscou-se diferentes bibliografia e formas de trabalhar com esse conteúdo. Depois das leituras e entendimento, definiu-se que seriam enfocadas atividades que explicassem o transporte passivo (difusão simples, facilitada e osmose) e o transporte ativo (“bomba” de sódio/potássio).

            Para facilitar/mediar a explicação, pensou-se na realização de experimentos, além da confecção de material didático (que ampliava a membrana plasmática e possibilitava trabalhar as formas de transporte por ela). Lançou-se mão do uso de slides para a retomada de algumas definições, uma vez que, mesmo a professora já tendo trabalhado o assunto é válido relembrá-lo. Além de mostrar imagens e vídeos que complementaram as colocações orais.

            Mas e a pergunta do texto? Pois bem, com pedaços de folha de alface e 3 copos de água conseguiu-se explicar o processo de osmose, para tanto cada copo tinha uma especificidade (copo 1 – água e uma colher de sal; copo 2 – água e uma pitada de sal; copo 3 só com água). Com isso, explicou-se a conformação das células em relação ao meio.

            As outras atividades também foram nesse sentido, demonstração/explicação e quando finalizada essa etapa, em dupla, eles receberam uma ficha avaliativa, com perguntas da aula. Os resultados foram bons para uma primeira intervenção.

            Sempre há questões para serem melhoradas, mas tudo é aprendizado, e isso o PIBID/Biologia permite/fornece, uma vez que temos a possibilidade de construir uma formação cada vez mais qualificada com essas experiências e vivências na escola/sala de aula.